关注儿童心理 不要用语言刺伤孩子
中国少年儿童平安行动 ”新闻调查显示：经过29个省、市、自治区的1170名少年儿童参与投票， “语言伤害”以 81.45% 的比例成为小学生最关注的、认为最急需解决的问题。孩子们认为，教师或同伴对自己侮辱、讥讽的语言，是杀伤力最大的软暴力。语言伤害不仅对成年人造成不良影响，也给不谙世事的小学生带来心理阴影。
语言伤害成为孩子的最怕
现象：语言伤害泛滥
语言伤害是指用不雅的字眼呼唤对方、制造恶意的谣言、用粗话侮辱对方等。它主要受两个因素的制约：个体承受能力和语言杀伤强度。有些语言对于性格开朗、大大咧咧的孩子可能没什么影响，但是对于一些比较敏感内向的孩子伤害特别大。在学校里，语言伤害主要来自老师和同学两个群体，比如老师一些刻薄的批评或同学间起恶意的绰号等。在调查中记者了解到，大部分小学生在学校都受到过不同程度的语言伤害。常见的语言伤害主要包括：“你就是贪玩，不是读书的料”；“某某样样都行，就你不行”；“只要把书读好，什么也别管”；“你不可救药，无可挽救”；“没出息”等等。
语言伤害虽然是“软”伤害，但它容易形成“内伤”，比“外伤” 更难愈合。语言伤害很容易使孩子的心理产生阴影，严重的甚至会导致心理疾病。
小明（化名）是小学五年级的学生，本来他在班里表现得非常优秀，并且在一次班干部选举中当选为副班长。当他把这个好消息告诉爸爸时，家长的第一个反应就是“班长是谁？”小明告诉爸爸邻居家的女孩就是班长，本想接受表扬的小明只听到了爸爸“真笨！连丫头片子都不如”的训斥。到了学校，同学们也开始讽刺他，结果小明开始自暴自弃，最终因为精神问题住进了北京市安定医院。
原因：环境是语言伤害繁殖的土壤
“棍棒底下出孝子”、“不打不成才”等传统的教育方式信奉体罚原则，而现在法律不允许用体罚的方式教育孩子，特别是在一些大城市，已经杜绝了这种 “躯体虐待” ，于是讽刺等语言伤害成为一种普遍现象。中国儿童心理卫生专业委员会主任郑毅分析说，造成目前这种状况的原因：一是现在的家庭大部分是独生子女，这些孩子大多数以自我为中心，与同伴的交往少。这些“小皇帝”、“小千金”几乎是在父母的呵护下被宠大的，一句玩笑话就会给幼小的心灵带来很深的伤害。二是社会对儿童的心理发展认识上存在误区，认为孩子小，什么都不懂，所以家长、老师经常肆无忌惮地说一些批评和讽刺的话。这使儿童在不知不觉中接受了大量消化不了的信息，而他们的表同作用非常强，很容易模仿这些“言传身教”，这种接受超越年龄的文化导致了“小大人”现象。语言伤害在这种土壤中很容易繁殖，孩子会把大人的话变成自己的话说给同伴听，去伤害别的孩子，本来就很脆弱的心灵面对语言伤害就会受到挫伤，有的孩子会因为一句话不想上学或跳楼自杀。三是升学竞争激烈。城市中 92 ％的家长希望孩子考上大学，可全国每年仅有 5 ％的同龄人能进入大学。这导致家长、学校对孩子的期望值过高，造成孩子的身心紧张，压力过大，对于一些言语讽刺和挖苦无所适从，可能越想表现自己结果越糟。孩子当时可能不知如何反抗，但是这种潜意识到了青春期就会爆发，出现逆反心理，有的导致心理畸形发展，抵触学校、抵触社会。比如刘海洋硫酸泼熊、马加爵恶意报复杀人等事件，就是因为几句话，就给他们带来人格偏离，对家庭、社会来讲都是悲剧。四是教育系统对此不够重视。我国对儿童的心理健康宣传教育还比较薄弱，专业人员少。学校和家庭过多地关注孩子的身体健康，比如感冒了会马上带孩子看病，但是心理健康出了问题往往被忽视。
对策：针对语言伤害建立心理档案
语言伤害很广泛、很普遍地存在于小学校园中，同时语言的伤害具有很大的隐蔽性，不容易被人意识到。对此，郑毅主任进一步分析：现代教育正在由传统的经验教育向科学育人转变，而在育人过程中，老师的一句话往往会改变孩子一生的命运。净化我们的语言是最根本的心理教育，也是教育工作者的基本标准。语言伤害跟心理健康有直接关系，孩子的心理健康出现问题会发出求救信号，比如一些情绪行为、言语变化、人际交往方式改变、睡眠不足、躯体不适等等。我们在关注孩子的身体健康的同时，也应该培养孩子健全的人格和良好的心理发育能力，为孩子们建立“心理健康档案”，包括：性格特点、兴趣爱好、行为控制能力、学习能力等等。
郑毅主任呼吁社会关注儿童的心理健康，并对语言伤害带来的心理问题向学校、家庭、孩子提出如下建议：
1. 学校和家庭在孩子的教育中特别是心理教育中占主导地位，应该让孩子面对现实，对人对事具有清醒、客观的认识。对生活中出现的各种问题、困难和矛盾，能以健康的态度予以处理，处处表现出积极进取的精神。
2. 让孩子了解自己，有自知之明。不仅正确认识自己的优点、弱点，而且能正确估计自己的能力、个性爱好与情趣，学校和家庭应该据此妥善安排孩子的工作、学习和生活。
3. 与人为善，乐于与人交往。对别人满腔热情，能与多数人建立良好的人际关系。家长和老师应该为人师表、言传身教。
4. 自尊自重，谦而不卑。在社会交往中既不狂妄自大，又不退缩畏惧。在行为上独立自主，既有所作为，也有所不为。学校和家庭应该把握孩子接受信息的度，为孩子过滤不良信息，可以给孩子提供一些健康向上的童谣代替社会上通过网络和手机短信息流传的不健康信息。
5. 情绪乐观，心胸豁达，情绪稳定，热爱生活。对工作、学习不视为一种负担，而是一种乐趣，努力把自己的才智发挥出来，对未来充满希望。遇到逆境或烦恼时，能够向学校和家庭寻求帮助，而不是作为一种报复或者嫉妒信号留在潜意识中。
